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學校的精細化管理探究(二)
添加日期:2012年2月22日  部門科室:教務處  作者:郝仁俊(整編)  來源:  點擊次數:11032

學校的精細化管理探討()

 “精細化管理就是落實管理責任,將管理責任具體化、明確化,它要求每一個管理者都要到位、盡職。第一次就把工作做到位,工作要日清日結,每天都要對當天的情況進行檢查,發現問題及時糾正,及時處理等等。

精細化管理的實施

任何一所學校,在管理的過程中,一定要針對自己的辦學實際,針對自己的生源特點,研究自己的管理方法,才能形成自己的特色管理。為了實施精細化管理,學校主要從以下五個方面入手:

1、明確各自責任

常言道態度決定一切。首先利用各種方式對學校教職工進行觀念培訓,要求大家在“細”字上做文章,在“實”字上下工夫,反思自己以往的工作,統一大家的思想認識,形成精細化管理的輿論氛圍。然后出臺學校管理規定,用這把尺子來加強對學校管理。在規定中實行誰的課堂誰負責誰的班級誰負責誰的任務誰負責誰分管誰負責的崗位責任制。除此之外,大到教育教學行為,小到教師的言行舉止,也都給以明確的規定。我們認為:只有嚴以律,才能嚴以律,只有老師緊起來,老師才能把這種傳遞給學生,學生才能緊起來。

2、重視過程管理

曾有一著名學者如是說,學習如登山,登山的路徑選擇,一般有三種。第一種,山上本無所謂路,走的人多了就有了路;路多的是,自己選擇一條上去即成。其樂趣既在于無限風光在險峰,又有許許多多個體化的體驗和過程性的享受。第二種,是選最好走的路,大家一窩蜂地擠在預設的水泥石板路上,這樣登山,尚有過程,但個體化的體驗少了。第三種,是省事省時省力,坐纜車呼啦啦直奔主要景點而去。這樣登山不僅沒有個體化的體驗,連過程性也被省略了。

學校管理也如同登山一樣,老是走第三條路,只重視結果肯定是不行的。走第二條路,缺少過程中的個性化體驗,這樣的管理既不利于學校的發展,也不利于管理者個性的張揚。結果是重要的,過程也十分重要,我們應盡可能走第一條路,在過程管理中獲得獨特的體驗,在過程管理中享受結果的快樂。新課程改革不是提出了三維目標嗎?其中,過程與方法首次作為一個教育目標提出,這意味著教育將普遍關注學生的發展過程,我們的管理也要跟上這一轉變,必須關注學生的每一個行動(如聽課、筆記、作業、提問等),關注學生的每一天,甚至每一節課,構建學生的成長記錄。

3、堅持制度管理

完善各項規章制度,履行崗位職責,提高學校管理水平和辦學水平,是學校多年來的重要工作方法和管理經驗。完善教師督導、綜合管理制度,突出反饋環節;強化中層目標管理,建立年度中層述職和群眾考評制;完善考核、職稱晉升等制度,努力構建優質高效的競爭激勵機制;堅持校務公開制度,完善每年一次的財務內審制度和行風監督制度;加強行風建設,嚴格收費管理,管好用好有限經費;完善公物財產的保管賠償制度,制定各專用教室的使用細則;關心教師身心健康,建立教師定期體檢制度

4、加強監督力量

我校根據自己的實際情況,根據管理的實際需要,制定了一系列的規章制度。制度建立以后,推行制度的過程,就是對教職工的行為進行外部約束、限制的過程。這種外部力量在很大程度上來自于學校領導層的意志。但進行單純的外部約束,只能束縛師生創新的積極性,使師生成為喪失個性的一個消極的結果——為執行制度而執行制度。我們認為應該逐步把制度文本轉化為學校組織成員共同的文化,讓師生員工從依賴規章守則轉變為能夠習慣地、自覺地遵守制度。為此,我們學校設置了一個監督組,監督組直接對校長負責,擔負起全面檢查、監督的權利,發揮對學校管理的監控作用。采用定期和不定期檢查相結合的方法,發現問題及時解決,并對責任人通報檢查結果。學校的各項檢查做到標準明確,檢查結果在校園公告欄上及時公布,以增強透明度。

5、強量化管理

實施精細化管理,要求管理中不能僅憑感性認識。個性好惡評價目標的實現情況,能使用數據指標反映問題的,盡可能使用量化手段客觀地反映管理中目標任務的達成度。

 

 

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